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Les barres numériques

Le but de cet article aujourd’hui n’est pas de vous présenter cet outil de la pédagogie Montessori que sont les barres numérique rouge et bleue puisque vous trouverez facilement cette présentation sur de nombreux site comme ici par exemple :

sur ce site

Le but est plutôt de partager comment notre petite tribu les utilise afin d’acquérir l’apprentissage du dénombrement, la reconnaissance des symboles chiffrés mais aussi et surtout l’acquisition de la notion de grandeur : un est plus petit que deux… Etc

Nous avons débuté avec les 3 premières barres en leçon en 3 temps :

 

Prendre la première barre, la plus courte, passer l’index et le majeur sur la longueur, de gauche à droite, et dire “1, c’est 1”.
Proposer à l’enfant de le faire.
Prendre la barre suivante, passer l’index et le majeur sur la longueur de gauche à droite et dire “2,  c’est 2”.
Repasser la main sur la partie rouge, s’arrêter et dire “1”, continuer sur la partie bleue et dire “2 ”.
Repasser la main sur la barre entière et dire “C’est 2”.
Proposer à l’enfant de le faire.
Faire la même manipulation avec la 3ème barre numérique.
Reprendre la 1ère barre et dire “c’est 1”, puis la 2ème dire “C’est 2, 1-2”, puis la 3ème, dire “C’est 3, 1-2-3”.
Disposer les 3 barres dans le désordre.
Demander à l’enfant “montre-moi 1, montre-moi 2, montre-moi 3”.
Demander à l’enfant “Qu’est-ce que c’est ?” en montrant les barres une par une.

Mais comme ma fille a très tôt été attirée par les chiffres rugueux j’ai décidé de les travailler en parallèle et de les associer aux barres numériques.

 

 

 

 

 

 

 

Et finalement nous avons utilisé des billes pour associer les barres, les chiffres et du dénombrement. Alors certes, ce n’est pas LA pur technique Montessorienne mais je suis aussi ce qu’elle a envie de faire afin de maintenir son intérêt sur l’activité.

 

 

 

 

 

 

 

Aujourd’hui nous en sommes à 4,5,6…

À suivre….

 

By |2019-03-10T17:05:03+00:00décembre 28th, 2015|Activités & Apprentissages, Blog, Outils pédagogiques|0 Comments

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